Desde muito pequenas as crianças estão em contato com ambientes matematizadores, comparam, agrupam, separam, ordenam e resolvem pequenos problemas, observam adultos realizando marcações de tempo e resolvendo cálculos.
Considerando, portanto, uma criança que tem repertório em relação as noções matemáticas, as unidades com Educação Infantil, do NRE/PN, tem como papel fundamental, introduzi-la em um modo próprio de produção do conhecimento, uma parcela da cultura, que segundo Priscila Monteiro, a escola tem o dever de transmitir.
Nesse sentido, o 7º Encontro de Formação, teve como objetivos: refletir sobre a concepção da Matemática na Educação Infantil e apresentar os blocos de conteúdo: Sistema de Numeração e Números.
Para refletir sobre as questões relacionadas as concepções presentes nas unidades, a fim de diagnosticá-las e supera-las, para que as crianças tenham acesso a propostas que ampliem repertórios e estratégias, utilizou-se o texto de Priscila Monteiro: As crianças e o conhecimento matemático, disponíveis no site do MEC, para consulta pública. Nesse momento, levantaram-se questionamentos: como as crianças aprendem? Como organizar planejamentos que considerem os conhecimentos anteriores das crianças e fazê-las avançar? Quando é necessário material concreto? Que propostas estão presentes
em nossas instituições? Essas propostas tem considerado como a criança pensa?
Após assistir o vídeo, o Sistema de Numeração e a criança pequena, foram realizados destaques e considerações sobre os encaminhamentos realizados pela professora Lisiane Oster, que ganhou o prêmio Professor Nota 10.
Em equipes as participantes discutiram quais saberes a partir de duas proposições, retiradas do texto de Susana Wolman, Letras e Números, Natali e Matias demonstram em relação ao conhecimento matemático.
Natali tem apenas três anos, está na casa da sua avó jogando esconde-esconde com seus primos maiores. Cada um deles é, alternadamente, o encarregado de procurar os demais logo depois de dar um tempo prudente para que se escondam. Natali quer ser a encarregada de procurá-los. Apóia contra a parede seus braços, contra eles seu rosto e começa a dizer em voz alta: “Um, dois, três, cinco, oito, nove, seis, dez...” e se dispõe a começar a procura
Entrevistadora: _ Matias, você sabe o que é uma dezena?
Matias:_ Sim, dez palitos.
Entrevistadora: _ Muito bem, e no 33 (escreve) há dezenas?
Matias: _ Não! Eu não te disse que uma dezena são dez palitos?
Concluíram então que Natali, já aprendeu que, ao dizer a série de números, se diz um tipo de palavras e não outras. Ela só tem três anos e já sabe algo. Sabe que tem um grupo de palavras que nomeiam os números, que a brincadeira começava com o 1 e terminava com 10 e que depois teria que procurar.
Matias, sabia que uma dezena correspondia a 10 palitos.
Saber o que as crianças sabem, exige dos profissionais um olhar atento, uma escuta ativa as suas perguntas, as suas brincadeiras, as suas tentativas, às suas perguntas e as suas hipóteses. Exige planejar, replanejar, aprender com elas para poder avançar em propostas que considerem seus saberes ampliando conhecimentos. Foi uma discussão rica, profunda e essencial para todos os envolvidos no encontro.
quinta-feira, 22 de setembro de 2011
3º Seminário Saberes e Práticas de Movimento na Educação Infantil
Promovido pelo Departamento de Educação Infantil da SME de Curitiba e Projeto EDUCAMOVIMENTO: saberes e práticas na Educação Infantil, do Programa Licenciar-UFPR, aconteceu no dia 21 de setembro o 3º Seminário Saberes e Práticas do Movimento na Educação Infantil.
A abertura do evento teve a participação da Secretaria Municipal de Educação e da Coordenação do Projeto Educamovimento e no decorrer do dia teve-se a oportunidade de ouvir diferentes comunicações orais e de interagir com narrativas visuais.
O Seminário foi um sucesso! Contribuindo para a formação inicial e continuada de professores e favorecendo a discussão acerca dos saberes sobre o movimento corporal da criança na educação infantil.
Do NRE/PN tivemos a participação de duas unidades, realizando relatos orais de propostas desenvolvidas, educadores do CMEI Rurbana: Movimentar, divertir e encantar e do CMEI Palmeiras: É assim que eu sou! Compartilharam com os presentes práticas bem sucedidas de um trabalho planejado, de acordo com as Diretrizes Municipais para a Educação Infantil de Curitiba!
A abertura do evento teve a participação da Secretaria Municipal de Educação e da Coordenação do Projeto Educamovimento e no decorrer do dia teve-se a oportunidade de ouvir diferentes comunicações orais e de interagir com narrativas visuais.
O Seminário foi um sucesso! Contribuindo para a formação inicial e continuada de professores e favorecendo a discussão acerca dos saberes sobre o movimento corporal da criança na educação infantil.
Do NRE/PN tivemos a participação de duas unidades, realizando relatos orais de propostas desenvolvidas, educadores do CMEI Rurbana: Movimentar, divertir e encantar e do CMEI Palmeiras: É assim que eu sou! Compartilharam com os presentes práticas bem sucedidas de um trabalho planejado, de acordo com as Diretrizes Municipais para a Educação Infantil de Curitiba!
quarta-feira, 31 de agosto de 2011
Encontro de Formação
Extra! Extra! 6º Encontro de Formação!
No dia 18 de agosto aconteceu o 6º Encontro de Formação de Escolas e no dia 23 de agosto o de CMEIs, nos dois momentos pudemos contar com a presença da pedagoga Vanessa Stedile, que nos emocionou com uma crônica de sua autoria, demonstrando que a sensibilidade diante do que a vida lhe proporciona é uma constante!
Nos dois encontros também discutimos sobre as características de duas categorias de jogos:
Memória: Formar pares através da lembrança do lugar de outra carta.
http://farm6.static.flickr.com/5284/5364086900_ddfe44cc28.jpg
É importante proporcionar às crianças para que elas estabeleçam relações entre imagens e a posição no tabuleiro e, assim, desenvolvam estratégias de memorização.
Jogo de estratégia :nenhum movimento comandado ao acaso ou por sorte, o caminho percorrido pela estratégia do jogador e cada jogador examina a situação de vários ângulos antes de decidir aonde conduzir sua peça;
Essa categoria é excelente para as crianças começarem a ser capazes de descentrar seu raciocínio e coordenar diferentes pontos de vista.
No encontro com as escolas refletiu-se a partir do texto Jogo na Escola, de Lúcia Magalhães, onde pode-se discutir a importância do jogo enquanto estratégia para os conhecimentos matemáticos, sem deixar de lado a ludicidade presente e principalmente sem perder de vista o que já foi conquistado nas unidades, o jogo com valor em si mesmo, enquanto cultura humana.
No encontro com os CMEIs e CEIs, o texto utilizado foi o de Priscila Monteiro: As crianças e o Conhecimento Matemático, que está a disposição para download no site do MEC. A partir da leitura, levantaram-se importantes proposições, das quais destaca-se que nas instituições de Educação Infantil, convivem diversos enfoques didáticos apoiados em diferentes concepções, que às vezes são contraditórias, sendo necessário reconhecê-las, a fim de superá-las, instalando nas turmas uma atividade de certa maneira análoga as desenvolvidos pelos matemáticos na sua tarefa: fazer perguntas, procurar soluções, buscar pontos de apoio no que sabe para experimentar, errar, analisar, comunicar procedimentos e resultados. O erro nessa concepção que buscamos é oportunidade de aprendizagem, não de exclusão! É levantar hipóteses e superar desafios!
É busca contínua pela ação-reflexão-ação!
No dia 18 de agosto aconteceu o 6º Encontro de Formação de Escolas e no dia 23 de agosto o de CMEIs, nos dois momentos pudemos contar com a presença da pedagoga Vanessa Stedile, que nos emocionou com uma crônica de sua autoria, demonstrando que a sensibilidade diante do que a vida lhe proporciona é uma constante!
Nos dois encontros também discutimos sobre as características de duas categorias de jogos:
Memória: Formar pares através da lembrança do lugar de outra carta.
http://farm6.static.flickr.com/5284/5364086900_ddfe44cc28.jpg
É importante proporcionar às crianças para que elas estabeleçam relações entre imagens e a posição no tabuleiro e, assim, desenvolvam estratégias de memorização.
Jogo de estratégia :nenhum movimento comandado ao acaso ou por sorte, o caminho percorrido pela estratégia do jogador e cada jogador examina a situação de vários ângulos antes de decidir aonde conduzir sua peça;
Essa categoria é excelente para as crianças começarem a ser capazes de descentrar seu raciocínio e coordenar diferentes pontos de vista.
No encontro com as escolas refletiu-se a partir do texto Jogo na Escola, de Lúcia Magalhães, onde pode-se discutir a importância do jogo enquanto estratégia para os conhecimentos matemáticos, sem deixar de lado a ludicidade presente e principalmente sem perder de vista o que já foi conquistado nas unidades, o jogo com valor em si mesmo, enquanto cultura humana.
No encontro com os CMEIs e CEIs, o texto utilizado foi o de Priscila Monteiro: As crianças e o Conhecimento Matemático, que está a disposição para download no site do MEC. A partir da leitura, levantaram-se importantes proposições, das quais destaca-se que nas instituições de Educação Infantil, convivem diversos enfoques didáticos apoiados em diferentes concepções, que às vezes são contraditórias, sendo necessário reconhecê-las, a fim de superá-las, instalando nas turmas uma atividade de certa maneira análoga as desenvolvidos pelos matemáticos na sua tarefa: fazer perguntas, procurar soluções, buscar pontos de apoio no que sabe para experimentar, errar, analisar, comunicar procedimentos e resultados. O erro nessa concepção que buscamos é oportunidade de aprendizagem, não de exclusão! É levantar hipóteses e superar desafios!
É busca contínua pela ação-reflexão-ação!
quinta-feira, 11 de agosto de 2011
Aconteceu no dia 05 de agosto!
A Mesa Redonda: Compartilhando Experiências na Educação Infantil das Escolas Municipais foi um sucesso!
Para isso contamos com a participação da pedagoga Cristiane da Escola João Amazonas que fez uma comunicação sobre o percurso do seu trabalho formativo em relação aos pareceres descritivos.
Também tivemos o relato de experiência da pedagoga Fernanda, da Escola Maria Ienkot Zeglin, que compartilhou com os presentes o seu investimento junto aos professores do Pré, da necessária relação entre planejamento anual e o roteiro semanal.
Da Escola Dona Pompília, tivemos a oportunidade de ouvir a pedagoga Adriana, que nos brindou com uma fala sobre Cantos de Atividades Diversificadas. Ressaltou a importância do professor considerar a opinião das crianças, propondo possibilidades de acordo com suas preferências.
Destaca-se ainda a presença das pedagogas: Edinéia, Denise, Valdete, Nely, Marizete e Daniele que atuam respectivamente nas seguintes escolas: Helena Kolody, Newton Borges, Escola Especial Tomas Edison. Vila Zanon e Osvaldo Arns, que separaram em suas agendas um tempo para o compartilhar de experiências de suas colegas! Tivemos a participação também da diretora Cida, da E.M Rio Bonito.
Parabéns a todos os envolvidos nesse momento tão rico, envolvente e reflexivo!
Para isso contamos com a participação da pedagoga Cristiane da Escola João Amazonas que fez uma comunicação sobre o percurso do seu trabalho formativo em relação aos pareceres descritivos.
Também tivemos o relato de experiência da pedagoga Fernanda, da Escola Maria Ienkot Zeglin, que compartilhou com os presentes o seu investimento junto aos professores do Pré, da necessária relação entre planejamento anual e o roteiro semanal.
Da Escola Dona Pompília, tivemos a oportunidade de ouvir a pedagoga Adriana, que nos brindou com uma fala sobre Cantos de Atividades Diversificadas. Ressaltou a importância do professor considerar a opinião das crianças, propondo possibilidades de acordo com suas preferências.
Destaca-se ainda a presença das pedagogas: Edinéia, Denise, Valdete, Nely, Marizete e Daniele que atuam respectivamente nas seguintes escolas: Helena Kolody, Newton Borges, Escola Especial Tomas Edison. Vila Zanon e Osvaldo Arns, que separaram em suas agendas um tempo para o compartilhar de experiências de suas colegas! Tivemos a participação também da diretora Cida, da E.M Rio Bonito.
Parabéns a todos os envolvidos nesse momento tão rico, envolvente e reflexivo!
quinta-feira, 4 de agosto de 2011
RECOMEÇANDO!!!
Neste ano a Semana de Estudos Pedagógicos ganhou um formato diferenciado, é claro que o Momento Cultural continuou com seu espaço garantido, pois a ampliação cultural dos profissionais é de extrema importância na formação continuada.
As palestras com Nélio Spréa e Marcos Méier, proporcionaram momentos de reflexão sobre a prática a partir do universo infantil.
Um diferencial é a oportunidade que as unidades terão de convidar um profissional credenciado a RME para aprofundar conhecimentos de acordo com a necessidade de cada unidade.
O planejamento da SEP, incluiu ampliação da carga horária para 24 horas, sendo 12 horas destinadas aleitura de textos referentes ao foco formativo: Pensamento Lógico-matemático com ênfase nos jogos, análise de planejamentos (atividades permanentes e seqüências didáticas) e oficina de jogos com as equipes da unidade.
O trabalho foi conduzido nas unidades pelas suas respectivas pedagogas. Como no NRE do Pinheirinho algumas unidades estão sem pedagogas, a equipe de Pedagogas da Educação Infantil, propôs um estudo compartilhado entre estas unidades.
Os profissionais destacaram que este momento possibilitou a troca de experiências, enriquecendo as reflexões e ações posteriores.
Neste ano a Semana de Estudos Pedagógicos ganhou um formato diferenciado, é claro que o Momento Cultural continuou com seu espaço garantido, pois a ampliação cultural dos profissionais é de extrema importância na formação continuada.
As palestras com Nélio Spréa e Marcos Méier, proporcionaram momentos de reflexão sobre a prática a partir do universo infantil.
Um diferencial é a oportunidade que as unidades terão de convidar um profissional credenciado a RME para aprofundar conhecimentos de acordo com a necessidade de cada unidade.
O planejamento da SEP, incluiu ampliação da carga horária para 24 horas, sendo 12 horas destinadas aleitura de textos referentes ao foco formativo: Pensamento Lógico-matemático com ênfase nos jogos, análise de planejamentos (atividades permanentes e seqüências didáticas) e oficina de jogos com as equipes da unidade.
O trabalho foi conduzido nas unidades pelas suas respectivas pedagogas. Como no NRE do Pinheirinho algumas unidades estão sem pedagogas, a equipe de Pedagogas da Educação Infantil, propôs um estudo compartilhado entre estas unidades.
Os profissionais destacaram que este momento possibilitou a troca de experiências, enriquecendo as reflexões e ações posteriores.
V Trocando as Malas!
Nos dias 04, 05, 06 e 07 de julho os pedagogos dos CMEIs do NRE/PN tiveram a oportunidade de compartilhar suas experiências formativas do primeiro semestre de 2011. Aconteceu o 5º Trocando as Malas!
Estratégias formativas como Tematização de práticas, análise de situações homólogas, análise de bons modelos e análise de registro com devolutivas voltadas ao foco formativo foram utilizadas pelos profissionais na socialização do seu trabalho.
O pedagogo formador, que tem ação-reflexão-ação como premissa do seu trabalho teve nesse momento a oportunidade de avaliar o seu trabalho e planejar novas estratégias para a continuidade da formação.
Estratégias formativas como Tematização de práticas, análise de situações homólogas, análise de bons modelos e análise de registro com devolutivas voltadas ao foco formativo foram utilizadas pelos profissionais na socialização do seu trabalho.
O pedagogo formador, que tem ação-reflexão-ação como premissa do seu trabalho teve nesse momento a oportunidade de avaliar o seu trabalho e planejar novas estratégias para a continuidade da formação.
domingo, 3 de julho de 2011
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